GESTÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E PARITARISMO NO BRASIL
Este artigo busca problematizar alguns dos limites e das possibilidades de gestão de políticas públicas, nesse quadro, para a construção da educação profissional como um bem público e os interesses que esse tipo de regulação poderia atender. Para isto várias questões foram trabalhadas como elementos...
| Autor principal: | |
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| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Universidade Federal de Minas Gerais
2012
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| Materias: | |
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| description | Este artigo busca problematizar alguns dos limites e das possibilidades de gestão de políticas públicas, nesse quadro, para a construção da educação profissional como um bem público e os interesses que esse tipo de regulação poderia atender. Para isto várias questões foram trabalhadas como elementos norteadores: Quais papéis são atribuídos a cada um dos interlocutores sociais e políticos nestes conselhos paritários? A paridade numérica garantiria o mesmo peso de representatividade aos interlocutores sociais e políticas? Qual legitimidade social desses interlocutores para a construção e implementação de políticas públicas, uma vez que esses representam, via de regra, interesses privados no marco das relações de trabalho? A construção de uma terceira via de regulação social, entre a lógica do mercado e a lógica estatal, seria capaz de garantir às políticas de formação e certificação profissionais um caráter público? Quais os interesses ou intenções dos diferentes interlocutores para a formação dos conselhos paritários? |
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| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
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| publishDate | 2012 |
| publisher | Universidade Federal de Minas Gerais |
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| spelling | clacso-CLACSO471722022-03-17T17:29:28Z GESTÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E PARITARISMO NO BRASIL Fidalgo, Fernando Paritarismo educação profissional e qualificação Este artigo busca problematizar alguns dos limites e das possibilidades de gestão de políticas públicas, nesse quadro, para a construção da educação profissional como um bem público e os interesses que esse tipo de regulação poderia atender. Para isto várias questões foram trabalhadas como elementos norteadores: Quais papéis são atribuídos a cada um dos interlocutores sociais e políticos nestes conselhos paritários? A paridade numérica garantiria o mesmo peso de representatividade aos interlocutores sociais e políticas? Qual legitimidade social desses interlocutores para a construção e implementação de políticas públicas, uma vez que esses representam, via de regra, interesses privados no marco das relações de trabalho? A construção de uma terceira via de regulação social, entre a lógica do mercado e a lógica estatal, seria capaz de garantir às políticas de formação e certificação profissionais um caráter público? Quais os interesses ou intenções dos diferentes interlocutores para a formação dos conselhos paritários? 2012-11-06 2022-03-17T17:29:28Z 2022-03-17T17:29:28Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/9034 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/47172 por https://periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/9034/6495 application/pdf Universidade Federal de Minas Gerais Trabalho & Educação; v. 9 (2001): NÚMERO 9; 79-92 2238-037X 1516-9537 |
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