Biblioteca Digital de VanguardiaA relação conhecimento versus conhecimento pedagógico na formação do professor de matemática: um estudo histórico
Uma das questões ainda atuais sobre a formação de professores Matemática diz respeito à falta de articulação entre conhecimentos matemáticos e conhecimentos pedagógicos. Debates sobre representações envolvidas nas práticas docentes perpassam a história do ensino de Matemática brasileiro, permitindo...
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| Publicado: |
Universidade Estadual de Campinas
2010
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| author | Duarte, Aparecida Rodrigues Silva Oliveira, Maria Cristina A. de Pinto, Neuza Bertoni |
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| description | Uma das questões ainda atuais sobre a formação de professores Matemática diz respeito à falta de articulação entre conhecimentos matemáticos e conhecimentos pedagógicos. Debates sobre representações envolvidas nas práticas docentes perpassam a história do ensino de Matemática brasileiro, permitindo observar a polêmica relação existente entre saberes específicos e saberes pedagógicos na formação dos professores de Matemática. Nesse sentido, pretende-se, neste artigo, traçar um panorama histórico dessa relação. Analisamos, no cenário brasileiro de formação de professores de Matemática, modos de divulgação e circulação de representações dominantes em diferentes épocas, a partir de experiências pessoais de professores de Matemática, dentre os quais destacamos Benedito Castrucci, Ubiratan D’Ambrosio e Osvaldo Sangiorgi. Fazemos uso de fontes documentais como depoimentos, artigos de jornal, anotações de aulas e livros didáticos de autoria desses personagens. As análises valem-se de aportes teóricos da História Cultural, em especial, a operação historiográfica, segundo Michel De Certeau e o conceito de apropriação de acordo com Roger Chartier. |
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| spelling | clacso-CLACSO675062022-03-21T14:40:23Z A relação conhecimento versus conhecimento pedagógico na formação do professor de matemática: um estudo histórico Duarte, Aparecida Rodrigues Silva Oliveira, Maria Cristina A. de Pinto, Neuza Bertoni História da educação matemática. Formação de professores de matemática. Conhecimento matemático x conhecimento pedagógico. Uma das questões ainda atuais sobre a formação de professores Matemática diz respeito à falta de articulação entre conhecimentos matemáticos e conhecimentos pedagógicos. Debates sobre representações envolvidas nas práticas docentes perpassam a história do ensino de Matemática brasileiro, permitindo observar a polêmica relação existente entre saberes específicos e saberes pedagógicos na formação dos professores de Matemática. Nesse sentido, pretende-se, neste artigo, traçar um panorama histórico dessa relação. Analisamos, no cenário brasileiro de formação de professores de Matemática, modos de divulgação e circulação de representações dominantes em diferentes épocas, a partir de experiências pessoais de professores de Matemática, dentre os quais destacamos Benedito Castrucci, Ubiratan D’Ambrosio e Osvaldo Sangiorgi. Fazemos uso de fontes documentais como depoimentos, artigos de jornal, anotações de aulas e livros didáticos de autoria desses personagens. As análises valem-se de aportes teóricos da História Cultural, em especial, a operação historiográfica, segundo Michel De Certeau e o conceito de apropriação de acordo com Roger Chartier. 2010-12-23 2022-03-21T14:40:23Z 2022-03-21T14:40:23Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Pesquisa exploratória https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646695 10.20396/zet.v18i33.8646695 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/67506 por https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646695/13597 Copyright (c) 2014 Zetetiké: Revista de Educação Matemática application/pdf Universidade Estadual de Campinas Zetetike; Vol. 18 No. 1 (2010): jan./jun. [33] Zetetike; Vol. 18 Núm. 1 (2010): jan./jun. [33] Zetetike; v. 18 n. 1 (2010): jan./jun. [33] 2176-1744 |
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