Biblioteca Digital de VanguardiaA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR PARA A INCLUSÃO E O PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO: UMA ESTRATÉGIA FORMATIVA?
os pressupostos da educação inclusiva reafirmaram o direito irrestrito à educação. Mas a permanência física na sala de aula não basta, e para que todos os alunos realmente aprendam é relevante que as necessidades específicas de muitos deles sejam atendidas. E assim, a inclusão exige um trabalho arti...
| Autores principales: | , , |
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| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Faculdade de Filosofia e Ciências
2017
|
| Acceso en línea: | https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/7328 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/72856 |
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| author | REDIG, Annie Gomes MASCARO, Cristina Angélica Aquino de Carvalho DUTRA, Flávia Barbosa da Silva |
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| description | os pressupostos da educação inclusiva reafirmaram o direito irrestrito à educação. Mas a permanência física na sala de aula não basta, e para que todos os alunos realmente aprendam é relevante que as necessidades específicas de muitos deles sejam atendidas. E assim, a inclusão exige um trabalho articulado entre docentes da Educação Especial e aqueles que atuam na sala de aula comum. Nesta perspectiva, este ensaio teórico buscou refletir sobre a importância de ressignificar e inovar as formas de ensinar, independentemente, se os alunos possuem ou não alguma necessidade educacional especial. Além disso, a reflexão proposta aqui perpassa a formação docente que valoriza a individualização do processo de ensino-aprendizagem, tão importante para a efetivação das políticas de Educação Inclusiva. Por fim, a discussão evidencia a necessidade de transformação do olhar sobre o que é ensinar e o que é aprender nos dias atuais, considerando que a proposta do trabalho pedagógico com o Plano Educacional Individualizado (PEI) cria uma oportunidade para que a escola e os professores olhem para o seu aluno, percebam suas necessidades e trabalhem objetivando seu desenvolvimento e formação humana. |
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| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
| language | Portugués |
| publishDate | 2017 |
| publisher | Faculdade de Filosofia e Ciências |
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| spelling | clacso-CLACSO728562022-03-21T17:58:50Z A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR PARA A INCLUSÃO E O PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO: UMA ESTRATÉGIA FORMATIVA? REDIG, Annie Gomes MASCARO, Cristina Angélica Aquino de Carvalho DUTRA, Flávia Barbosa da Silva os pressupostos da educação inclusiva reafirmaram o direito irrestrito à educação. Mas a permanência física na sala de aula não basta, e para que todos os alunos realmente aprendam é relevante que as necessidades específicas de muitos deles sejam atendidas. E assim, a inclusão exige um trabalho articulado entre docentes da Educação Especial e aqueles que atuam na sala de aula comum. Nesta perspectiva, este ensaio teórico buscou refletir sobre a importância de ressignificar e inovar as formas de ensinar, independentemente, se os alunos possuem ou não alguma necessidade educacional especial. Além disso, a reflexão proposta aqui perpassa a formação docente que valoriza a individualização do processo de ensino-aprendizagem, tão importante para a efetivação das políticas de Educação Inclusiva. Por fim, a discussão evidencia a necessidade de transformação do olhar sobre o que é ensinar e o que é aprender nos dias atuais, considerando que a proposta do trabalho pedagógico com o Plano Educacional Individualizado (PEI) cria uma oportunidade para que a escola e os professores olhem para o seu aluno, percebam suas necessidades e trabalhem objetivando seu desenvolvimento e formação humana. 2017-09-20 2022-03-21T17:58:50Z 2022-03-21T17:58:50Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/7328 10.36311/2358-8845.2018.v4n1.04.p33 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/72856 por https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/7328/4638 application/pdf Faculdade de Filosofia e Ciências REVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL; v. 4 n. 1 (2017) 2358-8845 |
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